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《大堰河,我的保姆》教学设计

作者:beplay客户端 来源:原创 更新日期:2014-11-14 浏览次数:

 

基本信息

课题

普通高中课程标准实验教科书语文必修一 《大堰河 我的保姆》

作者及工作单位

韦群姣   beplay客户端    

教材分析

 “读诗可以陶冶性情”,在课标中就有对学生提出表达交流中“朗诵”的目的,学生通过学习诗歌,诵读诗歌,可以更好的体会作者感情,分析诗歌意象和思想。《大堰河  我的保姆》作为高中语文课本的学习内容,让学生从更广阔的视野中感受母爱,体验母爱的伟大;通过对现实生活的关注,激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情,体验高尚的情感生活。 

 

学情分析

 这首诗是艾青在狱中写的,在一个飞雪的早晨写的,你觉得人在困境中,在饥寒中,总会想到谁?(想亲人,想家人。)而此时艾青想到的是谁?(是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。) 
  
大堰河连名字都没有说明了什么?(贫穷,社会地位低下)诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河?(艾青诞生时母亲难产,一位算命先生胡说他的命是克父母的,因此就被送到贫苦的大堰河家去抚养,5岁被领回家中开始读书,但依然受冷遇,大堰河却用博大的胸怀接纳了艾青,将伟大的母爱毫无保留地给予了艾青。艾青写这首诗,既是对保姆大堰河的感激,也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级,向劳动人民靠拢的真诚愿望。)让我们一起走近大堰河,看看这个平凡而卑微的劳动妇女为什么能让作者终生敬仰。 

 教学目标

 教学目标:
1、通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
2、引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象:勤劳、纯朴、善良。
3、了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。 

教学重点和难点

 1、从意象美的角度赏析这首词。2、背诵全篇。

 

 

教学过程

 

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

 (1)听配乐朗读录音,整体感知课文,体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律。 
(2)要求学生找出难懂的字、词、句,(3)本诗区别一般抒情诗的最主要的特色是什么? 


 

(1)教师范读,学生自由朗读。深入体会:这首诗表达了诗人哪些丰富的情感? 
(2)哪些语段让你联想到自己的母亲?为什么?(学生只要言之有理即可) 
(3)找出最让你感动的语段,反复朗读,体会感情。学生有感情朗读后,教师要相机评价,也可适时提问,如:你读的这段是否能让你想起自己的妈妈?能给大家介绍一下你的妈妈吗? 
(4)在交流学生的亲身体验之后,再让学生读课文最后一段,并要求将大堰河换成妈妈,再反复朗读。 

 

 

 

1、对大堰河真挚的怀念和热切的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。 
2
、充分调动学生的积极性,主动去课文筛选有用的信息,并发挥想象,对大堰河加深认识,使这一形象在学生心目中明晰起来,避免了就课文讲课文的的单调枯燥乏味

 

 

 

 与作品和作者进行情感交流,并引导学生将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感情,用打动学生,用将学生带入诗的天地之中,既有利于学生深入理解课文内涵,又能引导学生体验高尚的情感生活。

 

板书设计

 大堰河的形象:勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献

  

学生学习活动评价设计

 

教师针对学生在组内的讨论过程中的表现、整合其他组员意见的能力和表述问题看法、意见的表现等三方面做出评价,同时引导学生对自己表现也进行评价

 

教学反思

母爱写真 
教师引导:只有平凡的儿女,没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱,自古以来就是人类情感世界中的上品,伟大永远是她的代名词。母亲一个关切的眼神,一声轻轻的呼唤,还是那眼角的皱纹、满手的老茧、微驼的背影,哪一个做儿女的不应该刻骨铭心?让我们更好地珍视母爱,更好地回报母亲的爱吧,用我们的笔、用我们的心来表达我们对母亲的感激之情吧!”