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《Unit 1Friendship第一课时 听说课》

作者: 来源: 更新日期:2014-11-14 浏览次数:

Unit 1 Friendship

单元整体设计思路:

第一课时 听说课 Warming up (p. 1); Listening (p. 41) and speaking

第二课时 阅读课  Pre-reading (p. 2); Reading (p. 2); Comprehending (p. 3)

第三课时 语法课 Discovering useful structures (p. 5); Using structures (p. 42-43)

第四课时 语言学习课 Discovering useful words and expressions (p. 4); Using words and expressions (p. 41-42)

第五课时 综合语言练习课 Reading and listening (p. 6); Speaking (p.6); Listening task (p. 43)

第六课时 写作课 Reading and writing (p. 7); *Writing Task (p. 46, 选做)

第七课时 综合评价练习课Reading task (p. 44); Self-evaluation, Summing up and self-test/exercises

 

 

 

2012级英语科教学设计(第2周)

2012910

 

课题

Unit 1Friendship第一课时 听说课

Warming Up (p. 1); Listening (p. 41) and speaking教学设计

 

负责人

 黄海源

教材分析

本节课是人教版Book1 Unit 1Friendship的听说课。本节课的中心话题是“Friendship”在本节课结束时,学生能够

l         朋友应具备什么品质这一话题表达自己的看法,使用适当的形容词并通过简单举例来描述人的品质。

l         在与其他人交流观点时使用同意或不同意的交际用语。

l         理解听力材料中主人公对交友问题的看法,在教师的提示和帮助下简明扼要地归纳中心内容。

l         在提供的语境中猜测新词汇的含义,并根据朋友应具有的品质这一话题,通过联想记忆扩展词汇量。

学情分析

领会友谊和朋友的真正内涵,懂得正确处理与朋友之间的问题。


    

 

 教学目标

二、教学目标:

1.能力目标

在本节课结束时,学生能够

l         朋友应具备什么品质这一话题表达自己的看法,使用适当的形容词并通过简单举例来描述人的品质。

l         在与其他人交流观点时使用同意或不同意的交际用语。

l         理解听力材料中主人公对交友问题的看法,在教师的提示和帮助下简明扼要地归纳中心内容。

l         在提供的语境中猜测新词汇的含义,并根据朋友应具有的品质这一话题,通过联想记忆扩展词汇量。

2.目标语言

l         重点词汇和短语

upset, loose, ignore, add up, walk the dog,

l         重点句型结构

calm … down, have got to, be concerned about, cheat in the exam

3.文化目标

领会友谊和朋友的真正内涵,懂得正确处理与朋友之间的问题。


 

教学重点和难点

 

1、 重点词汇和短语重点句型结构掌握:upset, loose, ignore, add up, walk the dog,

calm … down, have got to, be concerned about, cheat in the exam

2理解听力材料中主人公对交友问题的看法的表达。

 

 

教学过程

步骤一 导入 Lead in

1.  头脑风暴。教师提出问题:What qualities should a good friend have? 让全班学生在纸上列出朋友应该具有的品质,可用形容词也可用短语进行表达,然后从中选出最重要的三种品质。

2.  教师帮助学生们整理并归纳他们所描述的品质形容词,其中可能有部分形容词未学,教师可适当解释每种品质的含义。

学生在初中阶段已学的品质形容词包括:active, brave, careful, clever, honest, helpful, humorous, kind, smart, wise, hard-working;学生提到的形容词可能还包括:generous, selfless, easy-going, reliable, considerate, patient, sincere, responsible等。在帮助学生复习旧词汇的同时,教师可适当呈现本单元的新词汇,并用彩色粉笔在黑板上单独列成一栏,例如,教师通过以下介绍,让学生在语境中对新词汇有初步印象:

It’s lucky to have good friends.

l         When you feel upset or unhappy, a humorous friend can cheer you up.

l         When you are angry or nervous about something, a considerate friend will listen to you and help you calm down.

l         A kind-hearted friend will care about you at all times. He/she will be concerned about you and want to see you are always happy.

l         An honest friend will tell you the truth when you make a mistake. In addition, an honest friend won’t help you cheat in the exam.

l         A helpful friend will be ready to offer help when you need it. A helpful friend won’t add up what he/she does for you.

设计意图头脑风暴能让全班学生集思广益,以互补的形式收集与品质有关的形容词,既巩固复习已学词汇又可在语境中拓展学习新词汇。

 

步骤二 热身 Warming Up

1.  让学生完成教材中的调查问卷,并自行算出最后得分。学生完成调查问卷的过程中,学生根据上下文猜测新词汇的含义,并根据教师所提供的释义完成信息匹配。

2.  老师给出各个分数等级的评价,让学生看看自己属于哪种朋友。

 

 

3.  教师可启发学生利用步骤一所收集的词汇对调查问卷的每个问题进行小结和归纳:What can we learn from each question? A friend should be ___________.

然后教师给予总结:

Q1: A friend should be helpful.

Q2: A friend should be generous.

Q3: A friend should be kind-hearted and concerned about you.

Q4: A friend should be responsible.

Q5: A friend should be honest.

设计意图:通过让学生完成调查问卷来进行自我检测,自测属于哪类朋友,目的是让学生思考应该如何处理朋友间的问题和如何成为一个真正的好朋友。完成问卷的同时也给予学生机会在语境中学习词汇。老师最后的点评给了学生明确的指引,如何正确地处理这五种情况。同时,再次巩固与品质相关的词汇。

 

 

4.  教师可启发学生利用步骤一所收集的词汇对调查问卷的每个问题进行小结和归纳:What can we learn from each question? A friend should be ___________.

然后教师给予总结:

Q1: A friend should be helpful.

Q2: A friend should be generous.

Q3: A friend should be kind-hearted and concerned about you.

Q4: A friend should be responsible.

Q5: A friend should be honest.

设计意图:通过让学生完成调查问卷来进行自我检测,自测属于哪类朋友,目的是让学生思考应该如何处理朋友间的问题和如何成为一个真正的好朋友。完成问卷的同时也给予学生机会在语境中学习词汇。老师最后的点评给了学生明确的指引,如何正确地处理这五种情况。同时,再次巩固与品质相关的词汇。

 

步骤三 听力 Listening

1.听力任务一

1)听前:让学生看图,观察图中人物的行为和表情,分析两人的关系以及谈论的内容。

2)听录音,让学生用一句话来表述听力材料的中心内容,完成练习1和练习2中的第一题。


1)  学生先阅读练习2中的问题,然后再次听录音,听的过程中必须记笔记。

2) 

最后放一次录音,检查练习答案。

 

2.听力任务二

1)  老师引出话题,让学生两人小组回答下列问题。回答后两个问题时,学生要利用教师所提供的关于表达看法的交际用语表述自己的观点。

2)教师选取学生汇报自己的看法,收集并归纳学生关于和外国人交朋友有什么好处的观点。

  

3)学生听录音,完成练习2。教师以提问的形式帮助学生用一句话归纳Leslie在中国做什么工作。

4)      学生听第一部分录音材料,完成练习3

5)学生听第二部分录音材料,以提问的形式给予学生提示,帮助其完成练习4

 

设计意图:听前,让学生讨论与听力材料相关的话题,有利于学生熟悉将要听到的内容,做好听的准备。此听力材料难度不大,但是练习题的考察难度稍大,要求学生有较高的概括能力,因此适当修改了练习并且设计了几个简单问题来引导学生完成。

步骤四 Speaking

1.  集体讨论

1)  向全班提出供讨论的问题:朋友一定是人吗?动物或其他东西可以成为我们的朋友吗?

2)  让学生在班里自由发表意见,教师将学生们的答案列在黑板上。

2. 小组讨论

1)把学生分成四人讨论小组,展开讨论:你会把日    记当作你的朋友吗?

2)老师提供表达同意和不同意的交际用语,并提醒  学生在讨论过程中使用。

3)老师选择几个小组发表自己的意见,要求学生使用适当的交际用语,并给予适当的评价或纠正。

设计意图:引出讨论话题是为了下一节阅读课做铺垫,也为学生提供了交流的空间。通过口语交际活动,让学生学习和运用英语语言来发表自己的看法和观点,表达同意还是不同意。

 

步骤五 小结和作业

1.提出两个问题,帮助学生回顾和总结本节课所学的有关品质的词汇以及表达同意和不同意的表达用语。

2.让学生听录音带,预习本单元阅读篇章中的单词和词组(参照单词表)。

3.根据 (p. 45)Speaking Task回答相关问题。

4.让学生课后搜集第二次世界大战中有关犹太人遭受迫害的背景材料。

设计意图:学生只有掌握好了阅读文章的生词,才能为阅读和理解奠定好基础;要求学生课后利用互联网、图书馆等渠道搜集有关第二次世界大战中犹太人遭受迫害的背景材料,可帮助他们理解下节课即将学习的课文。让学生就Speaking Task课后进行两人做对话,为训练本单元功能意念项目——同意和不同意做铺垫。

 

 

步骤三 听力 Listening

1.听力任务一

1)听前:让学生看图,观察图中人物的行为和表情,分析两人的关系以及谈论的内容。

2)听录音,让学生用一句话来表述听力材料的中心内容,完成练习1和练习2中的第一题。

 

3)  学生先阅读练习2中的问题,然后再次听录音,听的过程中必须记笔记。

4) 

最后放一次录音,检查练习答案。

 

2.听力任务二

2)  老师引出话题,让学生两人小组回答下列问题。回答后两个问题时,学生要利用教师所提供的关于表达看法的交际用语表述自己的观点。

2)教师选取学生汇报自己的看法,收集并归纳学生关于和外国人交朋友有什么好处的观点。

 

3)学生听录音,完成练习2。教师以提问的形式帮助学生用一句话归纳Leslie在中国做什么工作。

5)      学生听第一部分录音材料,完成练习3

5)学生听第二部分录音材料,以提问的形式给予学生提示,帮助其完成练习4

 

 

设计意图:听前,让学生讨论与听力材料相关的话题,有利于学生熟悉将要听到的内容,做好听的准备。此听力材料难度不大,但是练习题的考察难度稍大,要求学生有较高的概括能力,因此适当修改了练习并且设计了几个简单问题来引导学生完成。

步骤四 Speaking

2.  集体讨论

3)  向全班提出供讨论的问题:朋友一定是人吗?动物或其他东西可以成为我们的朋友吗?

4)  让学生在班里自由发表意见,教师将学生们的答案列在黑板上。

2. 小组讨论

1)把学生分成四人讨论小组,展开讨论:你会把日    记当作你的朋友吗?

2)老师提供表达同意和不同意的交际用语,并提醒  学生在讨论过程中使用。

3)老师选择几个小组发表自己的意见,要求学生使用适当的交际用语,并给予适当的评价或纠正。

设计意图:引出讨论话题是为了下一节阅读课做铺垫,也为学生提供了交流的空间。通过口语交际活动,让学生学习和运用英语语言来发表自己的看法和观点,表达同意还是不同意。

 

步骤五 小结和作业

1.提出两个问题,帮助学生回顾和总结本节课所学的有关品质的词汇以及表达同意和不同意的表达用语。

2.让学生听录音带,预习本单元阅读篇章中的单词和词组(参照单词表)。

3.根据 (p. 45)Speaking Task回答相关问题。

4.让学生课后搜集第二次世界大战中有关犹太人遭受迫害的背景材料。

设计意图:学生只有掌握好了阅读文章的生词,才能为阅读和理解奠定好基础;要求学生课后利用互联网、图书馆等渠道搜集有关第二次世界大战中犹太人遭受迫害的背景材料,可帮助他们理解下节课即将学习的课文。让学生就Speaking Task课后进行两人做对话,为训练本单元功能意念项目——同意和不同意做铺垫。

 

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

读 前

 

 

  

 

 

 

读 后

 

 

分组,给出话题,组织讨论

 

 

 

组织学生阅读,教授学生阅读技巧

 

 引导学生分析文章,把握文章大意,弄清文章结构和进程,组织讨论

复述或编造故事,代表发言 

 

 

教师所教授的阅读技巧用于实际的阅读中 

 

阅读文章,理解字里行间的意义。

 

通过讨论和共同协作的方式,激活学生了解相关的背景知识,培养合作和创新精神,激发学习兴趣。

 

提高学生的阅读水平。 

 

了解文章的进程和结构,通过文章的阅读和理解,培养学生的跨文化意识。

 

板书设计

1.What qualities should a good friend have?

active, brave, careful, clever, honest, helpful, humorous, kind, smart, wise, hard-working generous, selfless, easy-going, reliable, considerate, patient, sincere, responsible…

2.What can we learn from each question?

A friend should be ___________.

 

 

学生学习活动评价设计

 

 教学评价设计:通过下面这个表格,采用自评、小组评、教师评的方式进行。

 

Items

 

小组评

教师评

A

B

C

A

B

C

A

B

C

Leading-in and Warming up

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pre-reading

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Skimming and scanning

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Reading comprehension

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Discussion

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小组总评等级

 老师评语 

评价说明:在相应的栏目下打“√”,总评等级由教师填写。

评价重在关注学生的学习过程,激发其参与学习活动的积极性,注重学生学习过程的评价。同时,可对进一步改进教和学提供重要的参与。 

 

教学反思

因为是学生第一次接触教材、师生也要进一步的沟通,所以在教学过程中有些环节操作起来需要进一步的改善,如师生互动及头脑风暴两环节。